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如何打造高效的语文课堂构造

来源::未知 | 作者:利来国际娱乐平台 | 本文已影响 130 人
    【摘 要】:优化课堂结构,打造高效课堂,使学生快乐地学习的尝试:课堂上可利用现代教育手段或各种活动创设与教材内容相符合的教学情境,引起学生的共鸣;课堂教学人性化,倾听学生的心声,尊重学生,鼓励学生要有学习的主动性,成为学习的主人;围绕学生在生活实际中存在的问题开展教学;要由课堂延伸到课外,鼓励学生在实践中锻炼能力,为实现高效的课堂奠定基础。
【关键词】:课堂教学 情景化 人性化 生活化 一体化
        作为教师最本质的工作职责就是以最大效率向学生传授知识,启发思考,生成知识,使学生不断丰富成长起来。那么,这就引发了一个问题,如何才能做到“高效”呢?在教学中我不断思考,不断改进教学,起初从改变教学方式,引导学生改变学习方式,到精心教学环节的设计等一系列的尝试,收效甚微,其中很多的观念、行为和规定是带有成人色彩,或理想化的,或不切学生社会生活实际的。怎样使思想教育点贴近学生的现实生活,贴近学生的情感体验,避免空洞的说教和灌输?怎样把道德教育点和生活中的正面与反面现象结合起来,与学生的认知程度及一些错误认识结合起来?怎样把思想政治的知识与学生的需要与追求结合起来?教学实践使我认识到:要实现让学生“高效”学习,就要达到让学生“自主学习、快乐成长” 。这就要求教师要在宏观上把握好课堂的整体结构,优化课堂结构,下功夫在微观上从方法上力求高效。教育界流行一句话:“我看见了,但我可能忘记了;我听到了,就可能记住 了;我做过了,便真正理解了”也即相关教育点的教育活动设计,要从学生原有的知识、经验出发,从学生的生活实际出发、从学生的所见所闻出发,让学生在自己的生活中去感受、去体验、去认识,这样容易使学生产生认同感,并内化为自觉的行动。这样才能优化课堂结构,打造高效课堂,使学生快乐地学习。
        三、活动设计生活化为优化课堂结构,打造高效课堂,我进行了以下尝试:
        一、教学内容情景化
        丰富的社会生活提供了丰富的教学素材,如何激活这些素材,使零散的生活素材更好地为教学服务,发它的教育功能是思想政治课堂教学的一个不可回避的问题。教学过程中教师可利用现代教育手段或各种活动创设与教材内容相符合的教学情境。从学生生活中选取的情景引起学生的共鸣,例如,在学习《我和父母》这一课时,可以搜集学生在生活中与父母交往的事例和困惑,以此作为素材,利用多媒体制作几个模拟课件故事,在学生中讨论,请学生出谋献策。
        联系自身的生活经历,经过小组间的讨论,学生能够用心体会父母的关爱,正确认识与父母之间的矛盾。又如,在学习《自尊自信》时,可以以某学生自尊自信的生活经历为素材,借助多媒体创设“初中阶段逆境中自尊自信获得成功,高中阶段自傲自负导致失败,将来他又将怎样?”的三剧目课本剧,剧情的发展会使学生感受到主人公不同成长过程中的快乐和痛苦,从而能获得生活最真实的体验和科学的结论。这样制造一种学生能积极思考、主动参与的氛围,学生的参与性很强,课堂气氛非常活跃,学生在轻松的学习氛围中掌握了知识,受到启发,激发情感、提高认识、得出结论。提高了课堂效率,实现了快乐学习。
        二、结合实际优势,争创个性化
        首先,教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断,始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力,在这样的老师课堂上,你会如沐春风。其次,语文课是欣赏课,它所反映的感情多种样,或慷慨激昂,亢奋高歌;或如泣如诉,低声吟唱;或淋漓尽致,缠绵哀婉。而有的教师感情充沛,善于以情感人;有的教师思维敏捷,注重设疑问难;有的教师嗓音清脆,通过诵读课文激起学生阅读的兴趣;有的教师表达言简意赅,从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流是品格的塑造、是素质的培养,课本中的文章都是通过精挑细选,对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格,因此也要采取不同的处理方法。
        最后,讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的,它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动,做到情绪饱满,态度和蔼,语言亲切,富有激情,用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生,使学生全身心地投入到学习中去,在自主学习中享受学习的快乐。
     三、课堂教学人性化
        托兰期研究表明:创造性儿童往往因教师不能理解和支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法,从而对他们的创造性产生严重的抑制作用。因此,教师在教学中就必须尊重一切学生的个性,关心一切学生的社会性发展。课堂教学中,教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生之间的流,既是认知的交流,更有情感的交流。教师要以亲切的言谈,优雅的举止,甚至每一次和学生目光的对视来实现交流,“亲其师则信其道”。在课堂中,要让学生充分发表他们自己的想法和观点;要以开放的眼光看待学生的思想品德养成,承认学生思想品德发展的过程性和差异性,鼓励学生张扬个性;要从学生的生活经验出发,调动学生学习的积极性,鼓励学生要有学习的主动性,成为学习的主人,并做到学习内容问题化,学习过程探究化,自主建构知识。
        四、活动设计生活化
        社会生活是丰富多彩的,它为思想品德课教学提供了取之不尽、用之不竭的“素生活素材的选择不是无章可循的,教学的需要和学生生活的需要的结合点就是生活素材的采集点。在教学中,教师应积极面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题开展教学。教师根据教学内容,选择的活动方式要贴近教学内容,符合学生生活实际,如表演、绘画、歌曲、 辩论等。例如,《我上中学了》中“校园情况知多少”可采用比赛的形式开 展,《认识新伙伴》中的“出谋划策”可采用表演加讨论的形式开展,在进行友情内容的教学时,可组织学生歌唱周华健的《朋友》,或毛阿敏的《永远是朋友》等歌曲,以激发学生的友情观,再从学生交友的经历、体验中去感受真挚的友情。这种生活化的活动,激活了知识,激活了学生,激活了课堂。有人可能认为思想品德课教学多开展活动,不就是让学生“玩”吗?也可以这样说,思想品德课可以上成音乐课、美术课或主题班会,我们注重寓教于乐。在课堂教学中采用灵活多样的活动方式,既可活跃课堂气氛,又可提高课堂教学的实效性,真正实现让学生“自主学习、快乐成长”
        五、课堂社会一体化
        活动时间的安排,要由课堂延伸到课外,鼓励学生在实践中锻炼能力,养成品德。课堂活动是思想政治教学的主阵地,主要是在课堂上利用活动,靠采用灵活的方法、手段来促进教学效果的提高。但要完成好内容、目标,仅靠45分钟的小课堂教学是远远不够的,必须把课堂延伸到课外,特别是充分利用好“社会”这个大课堂。教师要善于安排好课堂内外的关系,鼓励学生在实践中“自主学习、快乐成长”。这样才能为实现高效的课堂奠定基础。
        总之,优化课堂结构,打造高效课堂,实现学生的“自主学习、快乐成长”,是我们每一个思想政治教师必须要考虑的一个问题。随着新一轮课改的不断深入,我们相信,我们紧紧把握时代脉搏,与时代同步,不断转变教学观念,创新教学模式,实现高效课堂的目标就一定能够实现。

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